Cas Kite 1

CAS: COM ES DESPLACEN ELS CARGOLS?

RESUM DEL CAS:

Aquest mes de maig ha estat un mes plujós i sovint els alumnes de P3 i P4 quan entraven a la classe aportaven informacions sobre els cargols. Un dia es van començar a fer preguntes, i una d’elles va ser com es desplacen els cargols. Va tenir com a eix principal aprofundir en el coneixement dels cargols, en especial en els desplaçaments utilitzant les noves tecnologies.

ÍNDEX		CONTINGUT
Context general
Experiència docent	3 anys
Experiència tecnològica / nivell d’habilitat	Té un bon domini de les TICs. S’utilitza amb freqüència a casa i a l’aula
Tipus d’escola	Escola pública d’Infantil i Primària.
Ubicació de l’escola	Una població de la comarca de l’Urgell. Zona rural.
Connexió	Banda ampla. (sovint falla la connexió)
Ubicació dels recursos tecnològics	- Un ordinador a cada aula i portàtils. - Una càmera digital per tota l’escola. - Dues pissarres digitals: una a l’aula de P5 i l’altra a Cicle Superior.
La situació econòmica social dels alumnes	Mitjà

CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell dels alumnes	Infantil: P3 i P4.
Àrea	Principalment l’àrea de descoberta de l’entorn encara que a l’educació infantil es fa un tractament globalitzat de les tres àrees.

FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la unitat	Fer un dibuix d’un cargol. Recull d’idees i fer preguntes de què en sabem? Crear un terrari a la classe. Observar diàriament els cargols dins del terrari. Cursa de cargols. Fem una manualitat d’un cargol. Agafem cargols. http://www.xtec.cat/~mgimen32/cargol/jocsnail.htm Pintem cargols on-line. http://flashgamesspot.com/ca/play/sweet-snail-coloring-sweet-snail-coloring-game-u/flash-game/ Escrivim la paraula cargol a l’ordenador. Dibuixem un cargol al paint i a la pissarra de guix.
Nivell d’aprenentatge esperat	-    Saber com es desplacen els cargols? -    Iniciar-se en la utilització per a l'aprenentatge de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Tipus d’activitat	Activitats experimentals de l’Àrea de descoberta de l’entorn aplicant les TIC.

ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	-    Ordinadors amb connexió a internet. -    Càmera fotogràfica -    Programari de Windows (processador de textos, Word i Paint) -    Gravadora.
Raó per la qual la fa servir	Motivar l’alumnat i despertar la seva curiositat per aprendre.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines per representar el coneixement adquirir durant la unitat.
Dificultats trobades	Resultava força complicat que una sola persona hagués d’estar pendent dels alumnes, fer les fotos, controlar els experiments... S’hagués agraït estar dues persones a l’aula en el moment de fer les activitats. La pissarra digital es va espatllar i es va haver de modificar la programació.
Ajuda / col·laboració emprada	Mestra de reforç en algunes activitats.
Rol del professor	La mestra era com una guia que actuava de mediadora i com a facilitadora de nous aprenentatges. També és qui proporciona activitats estructurades i orientacions.
Rol de l’estudiant	Els alumnes representaven un element fonamental en el procés d'investigació. Ja que formulaven hipòtesi i posteriorment en feien una experimentació i comprovaven si es confirmava la hipòtesi o no.  Els alumnes van esdevenir els protagonistes del seu propi aprenentatge.

RESULTATS
Observacions	Els alumnes es van implicar molt en tot el procés i van gaudir molt de les activitats relacionades amb la càmera i l’ordinador.
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació es va dur a terme durant tot el projecte mitjançant graelles d’observació. La majoria dels infants han assolit els objectius i continguts plantejats al inici del projecte.
Lliçó apresa pel professor	Considerem que s’ha de fomentar l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació a les aules. Creiem que cal dotar totes les aules amb Pissarres Digitals Interactives i el material complementari adient: ordinadors, canó de projecció, equip de so, impressores …

HISTÒRIA COMPLERTA

Entrevistador: En primer lloc m’agradaria agrair-vos que hagueu volgut compartir amb nosaltres el vostre projecte. Com va sorgir aquest projecte? Mestres: Bona tarda. Doncs el nostre projecte va sorgir arran de les preguntes que es feien els infants de l’aula un dia de pluja. A partir de llavors vam fer d’investigadors sobre els desplaçaments dels cargols. Entrevistador: També voldria que m’expliquéssiu l’experiència que heu tingut amb els alumnes en aquest projecte en relació amb l’ús de les TIC. Mestres: Mitjançant l’observació directa i amb l’ajuda de les TIC (càmera de fotos, gravadora de vídeo, ordinador, recursos de la Web 2.0) realitzàvem experiments i fèiem fotos i vídeos. Entrevistador: On es va dur a terme aquest projecte? Mestres: La majoria de les activitats es van portar a terme a l’aula ordinària, tot i que una activitat la vam desenvolupar al pati de l’escola. Entrevistador: Quin va ser el rol de les mestres? Mestres: La mestra era com una guia que actuava de mediadora i com a facilitadora de nous aprenentatges. Entrevistador: Quin va ser el rol dels alumnes? Mestres: Els alumnes van esdevenir els protagonistes del seu propi aprenentatge. A partir dels seus coneixements previs formulaven hipòtesi i posteriorment en feien una experimentació i comprovaven si es confirmava la hipòtesi o no.  Entrevistador: Quin era l’objectiu principal del projecte? Mestres: El principal objectiu era que els alumnes resolguessin un problema de la seva vida quotidiana a través d’un aprenentatge significatiu utilitzant les TIC. Entrevistador: Creieu que s’han complert els objectius? Mestres: Considerem que els alumnes mitjançant l’observació directa i a través de les fotografies i els vídeos han creat la base de nous aprenentatges significatius. Entrevistador: Vareu tenir en compte els coneixements previs dels alumnes? Mestres: Si, i tant. En la primera sessió vam preguntar als alumnes que sabien en referència al desplaçaments dels cargols. Entrevistador: Vau trobar-vos en alguna dificultat en el desenvolupament del projecte? Mestra: En primer lloc, va ser complicat que una sola mestra atengués adequadament a tots els alumnes i en segon lloc, es va espatllar la pissarra digital i vam haver de modificar la programació. Ens va saber molt greu no poder-la fer anar ja que els alumnes estaven molt engrescats i ja ho esperaven.  Entrevistador: Com valoreu l’experiència? Mestres: Un autèntic èxit. Tant les famílies com els alumnes han estat molt contents amb el desenvolupament d’aquest projecte. Els alumnes han aprés molt i estan molt motivats per continuar fent ús de les TIC. Entrevistador: Canviaríeu alguna cosa si l’haguéssiu de tornar a portar a terme? Mestres: Sens dubte. Introduiríem més activitats relacionades amb les TIC, com ara el KidPix o el JClic. Entrevistador: I fins aquí és tot. Moltes gràcies per la vostra participació. Mestres: Per nosaltres ha estat un plaer poder compartir el nostre projecte. Gràcies.

KITE 2: Aprenentatge propi

CAS KITE 2: Aprenentatge propi
SÍNTESI:
Aquesta assignatura ha estat molt interessant i significativa. Aquest considero que és el que es buscava en tot moment pels consultors i crec que s’ha aconseguit. En la pac 1, destacar el model argumentatiu diferenciat de la resta de debats que hem fet. En la 2, l’informe de síntesis a partir de mapes conceptuals ha estat molt interessant i significatiu i finalment en la 3, s’ha posat a la pràctica tot el que havíem aprés anteriorment.
ÍNDEX	CONTINGUT
Context general
Experiència en ensenyament	4 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Tinc un bon domini de les TICs. Les utilitzo amb freqüència a casa i a l’aula
Tipus d’escola	Escola pública d’Infantil i Primària.
Localització del centre	Universitat Oberta de Catalunya
Connexió	Banda ampla.
Localització dels recursos tecnològics	-          Un ordinador i un portàtil. -          càmera digital
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Mitjà

CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell dels alumnes	Llicenciatura de psicopedagogia. Segon cicle d’estudis superiors.
Àrea	Novess tecnologies de la informació i la comunicació en educació

FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la unitat	- Avaluació inicial : reflexió sobre coneixements previs. - Creació i utilització d’un blog - participació en un debat - creació de mapes conceptuals a partir de l’ampliació de coneixements. - informe de sintesis - creació d’un projecte final - Reflexió del procés d’aprenentatge, autoavaluacions i coavaluacions.
Nivell d’aprenentatge esperat	-    Es pretén que ens apropem a les TIC i a les relacionsCTS, per a facilitar i enriquir el procés de disseny de situacions educatives mediades per les tecnologies
Tipus d’activitat	Aplicar les TIC en un context educatiu

ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	-    Ordinadors amb connexió a internet. -    Processador de textos, cmap,...
Raó per la qual la fa servir	-         Metodologia de la universitat -         Noves tecnologies com a mediadores de l’aprenentatge significatiu.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Reflexionar sobre el canvi conceptual
Dificultats trobades	No hi ha cap dificultat important a remarcar. Les poques que he anat trobant les he resolt amb el fòrum.
Ajuda / col·laboració emprada	Ajuda del consultor, dels companys a través del fórum i del material de l’assignatura.
Rol del professor	Mediador i guia.
Rol de l’estudiant	Construcció del seu pròpi aprenentatge a partir de la investigació, exploració, descoberta de conceptes...

RESULTATS
Observacions	Els alumnes han après significativament i han gaudit de les diferents activitats preparades. La meva dedicació en aquesta assignatura ha estat elevada i considero que a partir dels resultats obtinguts he assolit un bon aprenentatge.
Avaluació de l’aprenentatge	Ha estat una avaluació continuada durant tot el procés, amb un pes especial posat en el projecte final.
Lliçó apresa pel professor	Canvi conceptual a partir de l’aprenentatge significatiu.

HISTÒRIA COMPLERTA

Entrevistador:  Primerament, donar-te les gràcies per haver-me concedit aquesta entrevista. S’ha aproximat el concepte inicial que tenies d’aquesta assignatura amb el que ha estat realment? Alumne: La veritat és que no. Tenia una visió de l’assignatura molt diferent i la veritat és que ni que m’ha suposat un gran sacrifici he adquirit uns coneixements molt diferents dels que tenia. He evolucionat. Entrevistador: Dius que has fet un gran sacrifici, creus que aquesta assignatura comporta molt feina? Alumne: La veritat és que si. Hi ha conceptes i programes nous que han significat una dedicació de temps bastant gran com el cmap, la wikispaces... Tot i això, és veu recompensat en el fet que aquestes diferents tasques conten totalment com a nota final i per tant no hi ha una avaluació final. Entrevistador: Creus que l’organització de l’assignatura es bona? Alumne: Aquesta assignatura està organitzada com la majoria d’assignatures de la UOC. En aquest cas, estem parlant de 3 pacs, una de les quals té un pes més important en l’avaluació final. En aquest cas, a més, és una mica diferent de la resta d’assignatures ja que el treball ha de ser més constant. Entrevistador: En el cas dels debats, hi ha alguna cosa que t’hagi semblat diferent? Alumne: Sí. En la resta de debats no utilitzàvem el model argumentatiu de Tourlin. M’ha semblat una manera molt interessant de fer que els debats siguin més eficaços, ja que a apart de les nostres argumentacions, s’havia d’introduir també una premissa i unes conclusions. Entrevistador: Pots destacar el que més t’ha agradat d’aquesta assignatura? Alumne: Hi ha hagut moltes coses interessants en aquesta assignatura. He trobat molt útil el programari CmapTools. També destacar el treball del blog que ha estat útil per a poder veure les diferents feines que han anat fent els companys i companyes. A part d’això, hi ha moltes altres coses però això considero que és el que em serà més útil a la pràctica del dia a dia. Entrevistador: Moltes gràcies per compatir la teva experiència amb nosaltres.