PAC 3: Avaluació dels aprenentatges aconseguits

Hem fet una avaluació del procés d’E-A per tal de poder-nos situar com a mestres sobre allò aprés per als alumnes amb l’activitat realitzada, i així poder millorar el procés educatiu en altres activitats i en aquesta mateixa. Tenint en compte que el procés d’aprenentatge no es produeix independentment del procés d’ensenyament sinó que en depèn. Per tant les situacions que es considerin millorables haurem de veure si són fruit de les mancances o situacions personals dels alumnes o dels plantejament i desenvolupament de l’activitat. Per aquest motiu, quan fem l’avaluació hem d’avaluar tant l’activitat com també la pràctica docent, considerant aquesta avaluació com una de les millor estratègies per millorar.

Com en totes les activitats que es realitzen amb nens en l’educació formal, es requereix una preparació anterior a aquesta que suposa tanta o més feina que la acció pedagògica en sí.  El fet de partir d’un problema i analitzar la seva estructuració, especificitat de camp o complexitat, no només permet als alumnes a engrescar-se en un procés amb la motivació de solucionar-lo, sinó que també ajuda als mestres a organitzar-se millor, a programar i visualitzar la tasca que es durà a terme.

Hem emmarcat el procés d’ensenyament-aprenentatge entorn als quatre eixos descrits per Delors en el seu informe "L’educació; hi ha un tresor amagat a dins" que al mateix temps també són les que en el fons són l’objectiu de les competències bàsiques, que marquen el ritme del currículum des de la LOE:

1. Aprendre a conèixer
2. Aprendre a saber fer
3. Aprendre a ser
4. Aprendre a conviure

Per tal de valorar l’aprenentatge de l’alumnat durant l’aplicació del projecte haurem de tenir en compte tres moments del procés: a l’inici (coneixements previs), durant i al final.

L’avaluació serà un procés valoratiu que seguirem al llarg del projecte, és a dir, es tracta d’una avaluació de seguiment que valorarem a través de graelles d’observació.

Els alumnes, tot i ser de P3 i P4, són infants bastant actius i raonen força sobre les qüestions plantejades. Els coneixements previs que tenien sobre com es desplacen els cargols van ser:

-         Amb aigua

-         Per terra

-         S’arrosseguen amb la baba

-          S’enganxen amb la baba

Després de determinar els coneixements previs de l’alumnat ens vam adonar que tenien clar com es desplaçaven però que encara podien construir nous aprenentatges. 

Durant el procés, hem pogut observar diferents aspectes, com l’actitud que han mostrat en realitzar les tasques, les seves capacitats i habilitats, autonomia personal... Cal considerar que totes les activitats, han estat molt motivadores per als alumnes i sobretot les activitats relacionades amb l’ordenador i la càmera. Les noves tecnologies i la manipulació real de les coses han fet que les tasques siguin més dinàmiques i motivadores.

En l’ultima fase del procés, s’ha comprovat el que han aprés els nens a través d’una avaluació final. Aquesta consistia en  que cada nen individualment havia de dibuixar al paint un cargol. Alguns alumnes, majoritàriament els de P3, van mostrar dificultats en el domini del ratolí i vam decidir que dibuixaríem com es desplaça un cargol a la pissarra de guixos. Els resultats van ser satisfactoris i vam veure que els nens i les nenes havien aprés molt sobre com dibuixar un cargol i la manera com es desplacen.

Així doncs, per tal d’avaluar l’aprenentatge dels infants, hem utilitzat l’observació directa durant tot el procés, i alhora les tasques que han anat realitzant tenint en compte les possibilitats i capacitats de cada un dels infants. Pensem que ha estat una experiència molt interessant i innovadora i que aquesta pot ser posada en pràctica en molts contextos diferents.

També hem creat una activitat valorativa, que ens servirà tant a nosaltres com als nens i nenes per saber què és el que hem après i el que ha quedat per aprendre.

Avaluació inicial:

	Molt	Bastant	Adequadament	Poc	Gens
Participa de la conversa i/o el debat
Relaciona les preguntes amb el tema
Es deixa influenciar per part dels companys i companyes
Fa propostes sobre el tema amb arguments
Mostra nivell comunicatiu i comprensiu
Interpreta i relaciona el tema amb la realitat

Avaluació de seguiment:

	Molt	Bastant	Adequadament	Poc	Gens
A l’aula hi ha un clima tranquil i organitzat?
S’estableixen bones relacions?
Hi ha nivell de motivació?
Hi ha col·laboració per part dels alumnes?
Es mostra nivell en quant a la resolució de problemes?
Fan hipòtesi sobre el tema?

Avaluació final:

	Molt	Bastant	Adequadament	Poc	Gens
S’han respost tots els dubtes?
Ha estat correcta la intervenció de les mestres?
Ha esta adequada la motivació per part de les mestres?
Hem afavorit a tots els nens i les nenes?
Hem valorat la tasca realitzada pels alumnes?
Hem tingut en compte els coneixements previs dels alumnes?
Hem utilitzat un vocabulari adient al nivell educatiu?
Hem tingut en compte els diferents estils d’aprenentatge?
Hem plantejat activitats funcionals i significatives pels alumnes?
Hem tingut en compte les necessitats dels nens i nenes?
Hem quedat en un segon pla deixant el protagonisme en mans dels nens i nenes?
Els criteris d’avaluació s’ajusten a les capacitats a desenvolupar?

A partir d’aquí, podem arribar a la conclusió que l’aprenentatge és anar trobant-se contínuament amb coses desconegudes i assimilar-les a partir d’un aprenentatge significatiu. Segons Jonnasen, el procés de solució d’un problema és trobar allò desconegut. Així ha estat enfocat i així podem veure que s’esdevenen els resultat de l’aprenentatge significatiu.